HISTORY.ru: История России - Обзор нового мультимедиа-учебника по Истории России: XIX

Обзор нового мультимедиа-учебника по Истории России: XIX

Современное общество вступило в эпоху постиндустриального общества, которое предъявляет новые требования к подготовке специалистов: знание компьютера, умение быстро находить и перерабатывать нужную информацию. Следуя этим требованиям, государство принимает новые стандарты по школьному образованию, которые учитывают эти потребности времени в подготовке специалистов. Реакцией на эти стандарты в методике преподавания всех школьных предметов является разработка новых методов и приёмов обучения, а также средств обучения школьников. Указанные изменения не обходят стороной и школьный предмет «История», по которому сейчас существует два полноценных мультимедийных учебника. Об одном из них и пойдёт речь в этой работе. Осенью 2011 года поступил в продажу мультимедиа-учебник по истории России XIX века, написанный Антоновой Т.С., Левандовским А.А., Олейниковым Д.И., Помонарёвой В.В., Харитоновым А.Л., который стал логическим продолжением предыдущего мультимедийного учебника по истории России в ХХ веке того же издательства Клио Софт.
Мультимедиа–учебник «Истории России XIX век» является своего рода революционным учебником. Он сочетает в себе два вида учебника мультимедийный, состоящий из четырёх двухслойных DVD дисков и печатный, состоящий из двух частей. Эти два вида учебника прекрасно дополняют друг друга и являются, интегрированным учебно-методическим пособием по истории для 8 и части 10 классов. Это свойство отвечает требованию о максимальной компактности и многофункциональности УМК. Можно отметить, что оба учебника ссылаются друг на друга: мультимедийный учебник при выполнении тестовых и творческих заданий в конце курса ссылается на печатный учебник ; в свою очередь печатный учебник указывает на мультимедийный учебник в качестве справочного материала (дополнительный материал и документы), дающегося по ходу урока.rnОдной из характеристик учебника является применение такого приёма как диалог виртуального учителя с его учениками, между которыми иногда завязываются даже дискуссии, и виртуальные драматизированные диалоги. Это происходит по ходу видео лекции и дублируется в печатном учебнике и приводит к усилению познавательного интереса, а также способствует развитию памяти и мышления учеников.
Параграфы логически разделены на подпункты, выделенные крупным курсивом, что облегчает ориентацию и разбивку материала параграфа, но при этом формулировки названий параграфов однообразны, и их невозможно поменять даже в мультимедийном учебнике. В предисловии, в печатном учебнике, наглядно приведён аппарат ориентировки, который ограничивается различными видами шрифта: курсив, жирный шрифт простой и с подчёркиванием, выделения жёлтым цветом. В конце второй части даётся инструкция по установке, ориентировке, решению возможных проблем во время установке и использованию мультимедийного учебника. Под иллюстрациями даются продуктивные и проблемные вопросы мелким шрифтом. Также в мультимедиа-учебнике имеется обязательный и дополнительный материал и вопросы, выделенные, в печатном учебнике, звёздочкой и курсовом. В мультимедийном учебнике дополнительный материал «пробегает» по ходу лекции и ученик сам решает читать и смотреть ту или иную информацию. Вопросы после параграфа, в печатном учебнике, направлены на проверку усвоения изученного материала на всех познавательных уровнях. Например: «Назовите причины, которые привели к началу Крымской войны?», «Почему внешнеполитические успехи России в первой половине XIX века обернулись поражением в Крымской войне?», «Каково значение победы русских моряков в Синопском сражении для истории российского военно-морского флота?», « Как вы думаете, почему у идей «Философского письма» П.Я. Чаадаева практически не оказалось приверженцев в русском обществе? Согласны ли вы с этими идеями?». В конце каждой главы даются творческие задания различных типов: историческое расследование, исторический диспут, диспут, исследовательский проект, игровой диспут или рецензия, историко-литературное расследование, историко-философский диспут. Инструкция по выполнению этих заданий имеется в печатном учебнике, а материал для его выполнения в мультимедийном учебнике. Тестовый материал, в мультимедийном учебнике, после каждого пройденного параграфа или главы подобран таким образом, чтобы проверить степень усвоения изученного материала и подготовить ученика к написанию ЕГЭ. rnДанный мультимедиа-учебник имеет замкнутый алгоритм обучения, наследованный от предшествующего мультимедийного учебника: усвоение нового материала, контроль усвоения пройденного (авто выставление оценок по результатам тестирования), выявление плохо усвоенного материала и побуждение к его повторению, поощрение за успехи в учёбе (награждение отличников виртуальными призами) . Этот алгоритм направлен на индивидуализацию изучения материала учеником, поскольку планируется, что ученик будет изучать материал удобном для него темпе. Данное построение учебного материала отвечает требованием современной педагогики по индивидуализации школьного образования.rnСущественным минусом этого учебника является его цена в 900 рублей, делающая его мало доступным для учителей и учащихся. Бесплатный вариант этого учебника, доступный для скачивания всем желающим в Интернете на сайте «Единая коллекция ЦОР» лишён вопросов к иллюстрациям, вопросы и задания после параграфа преимущественно направлены на воспроизведение изученного материала, содержание имеет ряд опечаток , что затрудняет ориентировку по нему, отсутствует инструкция по выполнению творческих заданий; мультимедийная часть имеет ряд технических дефектов: местами голос изменяется, более жёсткий переход видео лекций к внутри лекционным тестовым заданиям и д. п. В целом он дублирует своего платного «брата» и может достаточно эффективно применяться для преподавания истории в школе.
Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что мультимедиа-учебник «Истории России XIX век» в полной мере отвечает современным требованиям, предъявляемым к образованию. За счёт виртуальных диалогов и эффекта драматизации появляется местами проблемное изложение. Сама подача материала и её компоновка позволяет ученику лучше понять изучаемую эпоху и запомнить материал.

Только зарегистрированные пользователи могут оставлять комментарии.
Пожалуйста авторизируйтесь или зарегистрируйтесь.

Комментарии