ИСТОРИЯ РОССИИ
Мультимедиа-учебник
Главная Новости О нас Статьи Форум Анекдоты
Russian History  
Вы находитесь: Главная arrow Форум ЧаВо (FAQ)
 
История России: XX век
Пользователь

Пароль

Запомнить меня
    Забыли пароль?
История России: XIX век

Rambler's Top100


А чем он лучше бумажного учебника?
Дата: 2005/10/11 21:14   Автор: admin
Стоит ли использовать мультимедийный учебник, если работа на компьютере небезвредна и есть бумажный учебник? Это зависит от качества компьютерного учебника. В полезности своего мы уверены, иначе не ответили бы столь откровенно на предыдущий вопрос. О других - судить не нам. Мы считаем мультимедиа жанром, достаточно близким к кино, "первейшему из всех искусств". Мультимедиа пока не столь доступно, как кино и телевидение, однако сила его воздействия и механизм этого воздействия - в чем-то подобны. Главное - создать череду ярких, запоминающихся образов, гармонично сочетать звуковой и видеоряд, выдерживать оптимальный ритм монтажа, чередовать различные графические и методические приемы, фоновые шумы и музыку, где уместно, использовать эмоциональные голосовые акценты и целые "лирические отступления", позволяющие передохнуть или направленные на усиление эмоционального воздействия на ученика. В принципе, все сказанное ничем не отличается от элементарных правил построения обычной лекции или урока в классе. Очень различаются возможности лектора и разработчика мультимедийной программы. Мы иллюстрировали курс более чем 6 тысячами статических иллюстраций, более чем двумя часами кинохроники. Можно сказать, что наши мультимедийные лекции - это нечто среднее между обычной лекцией, когда преподаватель с указкой и мелом мечется у доски, стараясь привлечь к себе внимание, и кинофильмом, когда имеется непрерывная череда "картинок", почти неизбежно притягивающая внимание аудитории. "Но это же просто учебный фильм!" - воскликните вы. Нет, тут возможности намного большие. Ведь мультимедийную лекцию можно в любую секунду прервать для получения дополнительной информации по излагаемому сюжету (определение термина, биографии упомянутого деятеля, а иногда и его знаменитой речи, текста документа подтверждающего мысль лектора, дополнительных статистических данных, более подробного комментария произнесенной мысли (последнее характерно для второго и третьего уровней сложности)). Наконец, можно прослушать в режиме караоки песню из изучаемой эпохи (в лекции обычно дается лишь мелодия песни, создающая атмосферу "погружения"). Последняя возможность почему-то вызывает особенно большой интерес, причем и у детей, и у родителей. Прерванную лекцию можно продолжить, при желании, вернувшись на несколько фраз назад. Лекции иногда приостанавливаются и сами, при этом ученику могут быть даны задания, контролирующие добросовестность его работы. По завершении прослушивания всех обязательных для ученика лекций параграфа, он может пройти тестирование, в результате чего сразу же получает оценку, и что-то вроде домашнего задания - программа снимает победные "галочки" с "заваленных" лекций. Если ученик недоволен оценкой, он обязан сначала заново, более внимательно прослушать "заваленные" лекции, а потом - пройти тестирование заново. Таким образом, каждый имеет возможность работать "в своем ритме". Более того, учитель может заставить более сильных учеников проходить учебник по более "продвинутому" уровню сложности, чтобы те не расслаблялись (нет ничего обидней, когда способный ученик скучает на уроке, а в итоге и простых вещей не усваивает). Такие преимущества компьютерного учебника, как возможность полнотекстового поиска и тотальный, а не выборочный, как на обычном уроке, контроль знаний, очевидны.

Post edited by: clio, at: 2005/12/13 16:28
| | Для добавления сообщений Вы должны зарегистрироваться или авторизоваться.

Создать новую тему
 
Copyright © 2005-2017 Clio Soft. All rights reserved. E-mail: clio@mail.ru T= 0.022002 с. Яндекс.Метрика